何謂「核心素養」？以及如何培養？

十二年國民基本教育課程以「核心素養」做為課程發展之主軸；何謂核心素養？如何透過學校課程、教學、評量，培育學生的核心素養？

一、核心素養

（一）教育部

在教育部十二年國民基本教育課程綱要中，「核心素養」定義為一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。可以簡單理解成，核心素養是知識、能力與態度三者平衡的發展，並且這種發展的目的是為了適應現在生活與未來挑戰，故這種素養是能與生活連結，且能因時代變遷而有所型變，所以素養更重生活實踐與連續變動的特性。

核心素養。來源：教育部十二年國民基本教育資訊網

核心素養的終極願景就是要培養一個終身學習者，而以這個願景所展開的具體內容有三面九項，三面分別為自發（自主學習）、互動（溝通互動）、共好（社會參與），自發是指自我精進、思考解決、規劃創新；互動是指符號表達、科技媒體、藝術美感；而共好是指多元國際、人際合作、公民實踐。

（二）個人觀點

我認為12年國教所提出的素養導向與9年一貫所提出的能力導向，兩者是相輔相成的，甚至可以說素養必須建立在能力之上。以往的能力導向強調「去脈絡」的能力，也就是除了要能精熟最重要的知識外，也必須要有能從複雜資訊中，淬鍊出最具代表性的知識，然而這種能力導向往往會導向一種同一單調不變的世界觀，這與現實世界是相違背且脫節的，這也反映在學生不知道學習的意義在哪裡？以即學生無法將學科知識拿來理解與解決現實問題。

而素養導向即是一種還原能力，也就是以學科知識為基礎，去再脈絡化這些知識，讓抽象的知識能與現實生活有連結，使知識對於學生是有意義的，且再脈絡化的過程中，可能會創造出不一樣的知識面貌，讓知識更為豐富，也讓學生更能去達到適應現在與挑戰未來的能力。

二、培養核心素養

（一）素養導向：再脈絡化與整合化

如果素養導向教學是是要培養學生有再脈絡化與整合化的能力，並且這種素養是更強調過程而非只重視結果，那麼課程內容除了會有基本學科知識外，更多的是這些抽象知識如何與現象世界有所連結？重點就在於知識的再脈絡化與整合化，再脈絡化可以理解成知識會出現在現實中的哪裡，整合化可以理解成多個知識間的連結。

例如：代謝是生物體內維持生命的化學反應，這是抽象的學科知識，而在脈絡化後，可以發現吃喝拉撒睡都有代謝有關，而吃這件事情如果只以代謝的觀點來看它是不夠全面的，必須整合其他學科知識，吃除了與消化有關，可能跟文化也有關，跟食物美味度也有關。故這種能將知識還原到現實中的能力，以及用多種視角看待事物的能力即為核心素養。

（二）培養素養

核心素養

所以在課程內容上，會更強調跨領域且整體的多重視角去詮釋一件現象事物的樣貌，在教學上也會採用更具開放性的方法，如：提問、討論、欣賞、展演、操作、體驗…等，讓再脈絡化的權力還給學生，使學生去創造出對自己有意義的知識體系。這類開放性的教學法，有個共同的特徵，就是重視再脈絡化的過程，而非直接給與再脈絡化後的產物，所以教學法的重點是在過程而非結果。

但再脈絡化與整合化只是培養自我學習的基礎，即是核心素養中的自發。再脈絡化更上一層樓的是實踐表現，不僅將抽象的知識與現實有所連結外，還將這樣的知識有所實踐，即為核心素養的共好。整合化更上一層樓的是整合個體間的想法，也就是除了整合知識，也要整合個別化的想法，即為核心素養的互動。

因此教學上除了著重在知識與現實的連結，以及知識與知識的連結，更要昇華到知識在現實中的實踐與行動，與整合人與人之間不同的想法。具體作法就是鼓勵學生參與公共事務與各種社會議題的討論，達到更高階的實踐與溝通能力。

最後在評量上，素養導向強調的是動態且開放的過程，故評量應是過程與結果並重，學生不僅對學科知識有所掌握，對於知識與現實的連結是什麼？以及如何整合多種知識來闡述現實世界？更重要的是實踐與溝通的過程，故評量上可以採取表現本位，例如透過學生展示、實驗、團體合作、訪談、角色扮演的過程中，去評估學生的學習程度。或是發展學生自我評量的能力，即學生自我管理與控制的能力，進而達到終身學習的願景。

三、參考資料

1. 維基百科。2019。十二年國民基本教育。維基百科 [Accessed Dec. 2019]
2. 教育部。2014。十二年國民基本教育課程綱要 總綱。國家教育研究院 [Accessed Dec. 2019]
3. 教育部。2019。12年國教。教育部十二年國民基本教育資訊網 [Accessed Dec. 2019]
4. 未來Family 編輯群。2018。5分鐘看懂素養 新課綱要孩子學哪9種新能力？。未來親子學習平台 [Accessed Dec. 2019]
5. 張芬芬、張嘉育。2015。十二年國教「議題融入課程」規劃芻議。臺灣教育評論月刊，2015，4（3），頁 26-33 
6. 核心素養 [Accessed Dec. 2019]
7. 蔡清田、楊俊鴻。2016。十二年國民基本教育課程當中的素養導向。國家教育研究院
8. 蔡寶桂。2019。核心素養導向教學設計之概念釐清。新竹縣教育研究發展暨網路中心 [Accessed Dec. 2019]

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以上是國立中山大學108學年度碩士班招生考試試題，考科為教育學，系所為教育研究所。試題答案是我個人的見解，歡迎在底下留言或私訊我，跟我一起討論。