一、正向心理學
正向心理學的研究可以概略被分為三類：享受生命、參與生命、意義化生命，而其特色有正面思惟、科學化研究、抗逆境能力、強調內在動機、…等。二、正向思考
正向思考有助於人們肯定與接納自己的生命，為自己的人生賦予更多的意義，因為正向思考是具有正面積極、多元創造、肯定包容以及對抗逆進的內在動機。正向思考其具體的6項美德包含：智慧、勇氣、人性、正義、節制與超越，而這也是人本主義教育的精神。（一）與「惡」和解
正向思考背後預設著，每個人都有善的本質，善是與生俱來的生物特性，而透過正向思考即可誘發這種潛能。因此，正向思考對於教育的啟發是，尊重與相信個體的善，並透過教育誘導出善。也就是說，面對每個獨特的個體，我們不應該把不一樣都視為惡，我們應該要肯定這種不一樣，從「惡」中找到善的本質，我們都應該要與「惡」和解。所以正向思考不是要我們盡全力壓抑惡，來彰顯善的價值，因為這樣的手法即會落入傳統二元對立的觀點，這樣的善必須要建立在惡的本質上。在傳統心理學研究中，都傾向去研究何謂惡的問題，也就是怎樣的心理狀態是病態且不正的？在醫學上更是如此，這種思維模態即為非惡即善，也就是你的善不是因為你本性善良，而只是因為你現在還沒發病而已。
在教育現場也是如此，我們都會很在意不端正的行為與態度，並像是醫生一樣，診斷後就立即投藥去壓制病情。但這還不是最可怕的，最可怕的即是非惡即善的觀念，天真的以為沒有不端正就是好學生，所以我們應該要去認知什麼是好與善？
（二）善惡和解
但這樣的認知依舊是不夠的，因為去討論什麼是好與善，在本質上與去討論什麼是壞與惡是一樣，因為兩者共享同一個基礎就是善惡對立。因此，我們應該從所謂的「惡」中，找出善的一面，同時也要從所謂的「善」中，找出惡的一面，這樣才可能找到與認知真正的善，這樣的思考模態才能落實所謂的正向思考。因此，正向思考從來都不只是一碗碗的心靈雞湯而已，也不是站在道德的制高點，說著滿口仁義禮智而已，而是一種朝往善惡和解的反省過程，這才是正向心理學真正的價值。回到教育，如果正向思考告訴我們要與善惡和解，那麼最大的實用性就是提醒教師，先放下自己對善惡的成見，從學生生命中直觀善惡，進而教導學生重構屬於自己的善與惡，而不是直接告訴它什麼是善？什麼是惡？
（三）例子
其實善惡和解的例子非常多且生活化，但這裡的惡不一定是指罪大惡極的惡，而有可能是一種不好的、不順利、不一樣、不愉快…等情境。以性別教育來說，尤其是情慾教育，不少教師都會選擇避而不談，一方面覺得學生還太小，不適合談情慾，怕教壞學生；另一方面覺得性慾是帶有罪惡的，應該避免學生接觸這方面的資訊，甚至嚴格禁止情感上有超越友誼的關係。所以我們可以很清楚在這樣的想法中發現，背後預設著情慾是不好的，甚至要嚴格壓抑學生這種惡，但這樣的想法卻忽略情慾本身就是身而為人的一部分，如果面對的是青少年，更是忽略他們生理的發展。因此，在這樣的情境脈絡中，如果教師能以正向思考的模態去看待學生情慾的發展與好奇，去正面直視學生現實的生活脈絡，先放下以往對情慾的成見，一同帶領學生面對這個被我們視為人類原罪的大惡甚至禁忌，去順應學生的發展，去教導學生該如何去正確處理情慾以及情感關係，這樣的一種先與惡和解，再使善惡和解，帶領學生朝往更正向的發展，即為教育上的應用。
我們還可以想想更多生活的例子，例如：讀書才有用，興趣不能當飯吃，背後就預設讀書是好的，興趣是不好的，所以我們不能鼓勵學生去發展興趣，但事實是興趣都是不好的嗎？以及面對各種困難時，我們真的無能為力嗎？如：人際、學業、工作……等，事實上，在各種困難中，依舊能找到改變的可能，甚至最後真的不如所願，過程中或許會有其他意想不到的收穫。
（四）小結
透過這樣的梳理，我們可以發現，與惡和解其實就是先放下既有的成見，善惡和解其實就是從以為都是不好的事物中，找中找到好的一面。也就是說善惡和解的意涵不是指沒有是非對錯，而是從惡中，在將善惡釐清得更完整的過程。還有順應學生的發展，不是指放縱學生的行為，因為這種行為跟壓抑行為是同等的逃避問題，而是去正視現實的情境脈絡，去做更好的回應。綜合以上說法，我們可以知道正向思考，絕對不是像心靈雞湯一樣，躲進虛幻美好的粉紅泡泡中；也不是像正義魔人一樣，滿口道德正義；更不是一種時尚的信仰，認為正向就是潮。它的正向是因為看到惡中本有善的可能，它是具有科學理性的事實，它是追求至善的過程，所以才值得我們以正向的態度去面對與理解惡。
三、幸福感
幸福感是一種正向思考過程的快感，而正向思考是與善惡和解的過程，故幸福感是來自與善惡和解的一種融洽氛圍。所以幸福感可能不是愉快的，也可能不是痛苦的，而是一種自己生命被原諒與接受的美好，因為當善惡能夠被消解時，多元的美好才會顯現，也就是每個生命才有可能同時綻放與被欣賞。所以這也告訴我們，幸福可能不只是滿足生理需求或是心理需求而已，而是一種自我實踐的過程，即為一種幸福。回到教育，如果教育是為了使人追求幸福，那麼教育的目的就是成全每個生命能夠被好好的欣賞。
故教育不該只是學習知識，而是要以追求更好的幸福人生為目的，也就是教導學生自我實踐，更具體的做法就是教師尊重與相信每個學生的自主性，而學生肯認自己生命的特性，也就是肯定他人與自我。
參考資料
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以上是國立中山大學108學年度碩士班招生考試試題，考科為教育學，系所為教育研究所。試題答案是我個人的見解，歡迎在底下留言或私訊我，跟我一起討論。
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